健康原創短篇
TOUCH ME
故事：〈客戶沒有看見的草稿〉
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延伸關鍵詞：瘋狂女教師
關鍵詞僅供相關閱讀導覽，與任何同名漫畫無關。
佳禾接到矛盾的改稿要求，才發現三位同事看的版本各不相同。
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故事起點
設計師佳禾收到三封改稿信。業務說要鮮明，企劃說要安靜，主管則問為什麼沒照最早那版。她把三種方向疊進同一張海報，文字越來越多，卻誰也不滿意。晚上她看著第十七個檔名，發現每封信附的縮圖竟然不是同一張。
事情的轉折
她先整理各人正在看的版本與回覆時間，沒有立刻再畫一張。業務轉的是第二版，企劃看第六版，主管只看過提案草稿。佳禾說明目前差異，請團隊確認這次要給誰看、哪項需要由誰決定。她也承認自己前幾次只寄附件，沒寫變更重點，讓更新很容易埋在信件裡。
接著的行動
會議改看兩個清楚標示的方案，每個方案交代用途、差異與仍待確認處，不再把所有偏好混成一張。負責人選定方向後，佳禾發出統一的確認版，後續需求另列影響與時程。有人臨時想換顏色，大家能看見這是新決定，而不是聲稱早就要求過的內容。
故事結尾
正式印件到手時，佳禾留下最初那張擁擠海報，放進內部檢討，不當作客戶的笑話。她把下一案的信件標題寫成版本、目的與待確認事項。桌上還是有草稿，但她不再用更多檔案追趕看不見同一張圖的人；這次每個回覆都有清楚的對象。
由TOUCH ME開始的共讀筆記
把「TOUCH ME」視為索引之後，讀者仍能選擇自己關心的閱讀方向。至於人物的可靠程度與安排的周全程度，這篇原創短文提供的行動及資訊才是逐項判斷的依據。 搜尋TOUCH ME以後，想看的是人物的選擇還是做法的後果，能不能先選一個問題，再到正文找一段具體經過回答？ 線上討論開始前先確認聲音與共同資料能否打開，再進入需要回應的內容。 會議上稱讚最後上台的人時，還有哪些準備者留在畫面外？ 把原定交件日與各步驟需要的時間並排，再標出目前最難移動的工作。 公告板上的姓名已換成新一位，群組裡卻還流傳舊截圖。人物照哪份表出門會影響當天的空位，故事可以透過更新通知來交代消息如何抵達大家。
承諾必須有誰的回覆
第二版被業務轉寄，第六版留在企劃面前，最早提案又仍是主管的依據。不同版本同時存在使回覆看似互相拉扯，原文先按來源拆開再談共同用途，也讓同一句偏好需要放回實際所指的內容才能理解。 社團遠距討論時可參考第六版與其他稿件分開列出的方式，先問對方正在查看哪份資料。頁面名稱和日期能協助辨認而具體變更仍要說清楚，後續回覆才有較可靠的共同查閱位置。 把縮圖各接回它對應的來信，再標出回覆時間與目前版本的距離。這份資料圖能查出意見從哪裡來，也讓重新確認發生在繼續改畫之前。 三封縮圖各異的信若仍當成同一稿件要求，增加內容能補上哪項資訊？先把意見所指與本次用途分開查看，再查整理版本如何建立共同對象，就能指出製作前仍需哪些確認。 舊稿在正式印件到手後進入內部檢討，桌上仍有草稿而寄信方式已改。製作繼續進行，回覆所指的資料卻開始有目的與版本可供共同辨認。 修改次數累積到第十七個檔名，大家查看的資料卻仍有不同而需要共同核對。後來信件增加的提示回應辨認與確認問題，製作更多稿件是否有用則還要看每份資料能否接到明確的工作用途。
翻頁之前記下的猜想
黑板只先留下當段的人名與動作，全班便較容易看清正在討論哪個事件。 生活中重新檢查一張舊紀錄時也可能發現來源不清，可以用故事裡的查核方法作參照。先確認資料寫於何時與根據什麼，再比較兩邊能否採用相同做法而留意實際條件的差異。 學生問「為什麼不直接說」時，可請他找出人物當時面對的人與限制。問題因此能回到具體處境，接下來比較其他可行做法也會有條件可依而保留原文已交代的範圍。 遇到原先畫線的「終於」，再找前面哪幾次嘗試沒有完成，讀它承接多久的努力。